科普时报实习记者 吴 琼

新课标将劳动课的内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别，下设清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养等10个不同任务群。

智商情商“劳动商”，一个都不能少    

近日，教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，今秋开学起，劳动课将成为中小学的一门独立课程。一石激起千层浪，为什么要开设劳动课，劳动课究竟能让孩子们学到什么，家校如何联手上好这一课？一起听听专家学者、老师和家长的声音。

为什么制定如此具体的劳动目标？教育部义务教育劳动课程标准组组长、南京师范大学劳动教育研究院院长顾建军接受媒体采访时表示，前些年，劳动课被弱化和边缘了，个别中小学生出现了不珍惜劳动成果、不尊重劳动和普通劳动者、不想劳动、不会劳动等现象。

“劳动大比拼”现场 （北京市石景山区电厂路小学供图）

“很多学生在试卷上答题头头是道，现实中遇到问题茫然失措，”深圳市龙岗区龙城高级中学老师罗明君表示，“对着电路图会做题，拿着电线不会接。更别说独立生活，连最简单的饭菜都做不了。”

对此，新课标提出，有目的、有计划地组织学生参加劳动，培养学生正确的劳动价值观、良好的劳动习惯和品质。

在北京市东城区和平里第四小学老师周宏丽看来，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。劳动实践是面向现实生活和真实世界的实践，不仅要教学生洗衣做饭、打扫卫生，更要教育他们对知识躬身修行、用双手“丈量”世界。

亲子作家、教育专家李峥嵘认为，劳动是人实现自由全面发展的根本途径。因此，她基于劳动的重要性，仿照智商情商的说法，提出“劳动商”——概括学习者在劳动的意识、习惯、技巧和规划管理方面的品质。她认为，新课标就是要全面培养孩子们的劳动商。

劳动实践中探索自我

“从播种到收获57个葫芦的150多天里，我学会了浇水、施肥、催芽、掐尖，看着它们发芽、长蔓、开花、结果，我被它们蓬勃的生命力折服。每次种植物都让我深刻认识到要尊重生命，要对大自然有敬畏之心。”

这是和平里四小学生刘天睿在种植葫芦后写下的感受。周宏丽告诉记者，在种植植物的过程中，孩子们不仅掌握了劳作技能，还体会到了农耕的不易，纷纷表示要更加珍惜粮食，还要保护环境。

“我举双手赞同开设劳动课，这是最实用的必修课”，来自太原的 “80后”妈妈李霞立志将8岁儿子培养成“暖男”。她直言，应该从小引导男性参与家庭事务、承担家务劳动责任，锻炼其动手能力。“我平时会刻意带他一起做饭、做家务——为长大后他拥有生活自理能力，也为培养他的家庭责任感。”

心理高级教师、国家卫健委心理治疗师曹大刚认为，劳动教育是回归生存本能的教育。“双减”后的孩子有时间学习烹饪、种植，是探索自己需求的过程，也是获得父母和老师的关爱、完成情感需求的过程。

“劳动教育是很好的具身学习方式，不只是简单的锻炼动手能力，更重要的是可以带动智力、情感、思维的综合提升。”北京市学习科学学会运营部部长张记书认为。

培养技能，更要培养劳动精神

连续8年，在北京市石景山区电厂路小学，每年都举办“劳动大比拼”活动。一二年级的孩子比赛整理书包、衣物，三四年级的孩子比赛包饺子、炒菜……在该校校长薛东看来，劳动大比拼不仅要教劳动技能，更要培养劳动习惯和劳动精神。

 “植树节种树时，20分钟教会孩子们怎么使用铁锨，这是劳动技能，不难学。”薛东说，“我们给每个孩子都安排劳动‘岗位’，放学后分别负责关灯、扫地、擦黑板、摆放图书等，都很简单，难在每天坚持，这就是培养劳动习惯。”他最看重的是如何培养劳动精神——邀请物业工人、奥运冠军等各行业代表作讲座，让孩子们学会尊重劳动者，树立劳动光荣的理念。薛东说，跟孩子们讲“奋斗”“拼搏”，他们可能觉得遥远，那就跟他们讲“劳动”，物业维修是劳动，运动员训练也是劳动，所有的成功都需要靠努力劳动才能实现。

曹大刚认为，在劳动过程中，孩子们还有很多心理收获——一是释放力比多，通过劳动活动释放力量；二是一些与生命相关的劳动如种植，能看到植物的生长过程，是直观的生命教育；三是劳动过程中可能遭遇挫折，是很好的挫折教育，其间父母老师的陪伴、指导，能满足孩子被爱的需求；四是劳动成果能给孩子带来收获感、安全感，也会因自我实现受到尊重而实现人格完整。

三位一体助推“落地”

如何避免劳动课走上被边缘化、弱化的老路，真正实现“落地”？ 对此，薛东表示，有了新课标，劳动课程就有了标准和依据，学校会更加重视劳动课。他指出，开展劳动教育，需要学校、家庭和社会三位一体配合，以学校为主，家庭和社区也应积极参与，营造崇尚劳动的氛围。

“说到让家长拍视频，很多家长‘慌’了，感觉被‘留作业’了。”薛东笑着说：“我是校长，也是家长。我在家里教女儿做饭，她不学；但老师要求拍视频，她的积极性一下就提高了。所以，这其实是‘帮助’家长推动孩子学习技能，不应该看作负担。”

的确，新课标发布后，很多家长担心增加负担。对此，李峥嵘建议，在设置课程时应考虑尽量减轻家长负担。同时家长也应言传身教，在生活中传递热爱劳动的精神、善于劳动的能力。

“为防止形式化，劳动课程应注重可操作性。”张记书建议，要给学生多种选择，通过劳动教育提升学生的生存、生活、生产技能，让学生在劳动中真正获得成长。