“我觉得应该是……”“同学稍等，请注意，大家在回答问题时不要从感觉出发，要用‘我的观点是……，依据是……’进行表述”。6月24日，北京市特级老师、北京市生物学科带头人、北京教科院基教研中心生物学教研员乔文军，为北京育英学校的中学生们上了一堂《生物学中的模型与变式》讲座。上述是一位同学站起来回答问题时，乔文军现场指导同学们如何解答问题，引导学生用生物学的科学思维思考问题、科学语言表述论点。

“无论是今天的讲座、还是课堂上老师想传递给同学们的，不是考场上的答题技巧，而是指向思维方法、科学逻辑、推理论证、模型建构等学科素养和能力。”乔文军从长征2号F型运载火箭结构和原理示意图引申到生物细胞的结构模式图，以“洋葱鳞片叶表皮细胞类比黑藻叶片细胞”等三组问题，探讨生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。乔文军老师从生命系统的结构、原理，再到研究方法，将抽象的概念原理讲的形象生动、通俗易懂，逻辑清晰，思维严密、表述规范。现场同学们踊跃抢答，乔文军老师频频点赞，对回答问题的学生们给予了充分肯定，激发了同学们学习生物学的热情。

“在你阐述一个科学实验时，论文的篇幅是有限的，要条理清晰的把最重要的结论、次重要的结论一一的列出来，如果现在是一个试卷，那么你答题的篇幅有限，你也要用有限的时间和有限的篇幅阐述最核心的观点。”乔文军老师引导学生养成生物学思维的基本习惯，希望同学们能够将这样一种方法在不同的情境中进行迁移，帮助学生系统总结提炼生物学科的思想方法，掌握获取信息和实验探究的能力，从“解题”转化为“解决问题”、从“做题”转化为“做事”，不仅为他们今后在生物学科学习研究启蒙，也为每一个现代社会合格公民的生活和工作打下基础。

现场，同学们一边跟着绘图和标注，一边思考和交流。“乔老师用妙趣横生的语言，带着我们从最基础的结构图一点点的深入探讨，让我们在实验情境中，通过思考一个个环环相扣的问题，完善逻辑链、提升思维。在潜移默化中，学会了分析实验的方法和做题的技巧，让我受益匪浅。”八年级5班的刘思颖向科普时报记者说，“这堂课学会了运用已知的知识去推导新接触的知识，学会了一些思维方式。比如在关于判断二月兰是阴生植物的过程中，我完善了逻辑链，也提升了思维，锻炼了分析能力。特别是乔老师纠正其它同学的错误时，也补上了自己思维的漏洞，明晰了一些概念，对以后学习融会贯通有很大启发。”

面对未来瞬息万变的世界，掌握了科学思想与方法也就拿到了解决未知问题的“金钥匙”。本次讲座由北京市科学技术协会主办，北京科学中心（北京市青少年科技中心）等单位承办，是北京市“我为群众办实事”实践活动、“院士专家讲科学”进校园人才培养基地校专场活动之一。旨为汇聚多方力量与科技教育名师，以提升学科思维课堂教学能力，将校内外教育有机结合起来，有效实现优势互补，推动科技教育的高质量发展，同时能让学生们在今后走入科研之前体验一次真实的科学世界。