“阿Q的精神胜利法普遍存在于大众的人性之中，对其我们应该正反两面看待，其‘精神的病态与麻木’是‘贫’的根本原因。”

“On father's day, I will give my father a big hug, because he is my hero!”英语课里的这句话深深感动了现场听课的教师和评审专家们。

“魔术‘消失的牛奶’原来是物理的平面镜成像原理，那我不仅能重现这个魔术，甚至还可以创造一个魔术。”……

5月21日在京闭幕的第四届全国友善用脑课堂教学展评暨第六届首都学习科学论坛，以为学生自主学习构建学习科学新范式的课堂展示和理论研讨，引起大众热烈反响。

此次论坛聚焦“学习：情境·思维”主题，论坛前，来自北京、深圳、四川等地的中小学老师现场授课，涵盖中小学各个学科的65节友善用脑课程，把古板的授受式课堂，变成了学生激烈争辩的论场、才华展现的剧场和思维展示的殿堂。

学习始于情境、发于思维、成于素养。情境是诱发学习的机缘和推动思维发展的助力，思维的发展则是由内而生的觉悟，和探究过程的手脑心并举、具身学习成就的理解和记忆。

新时代把中国课堂教学改革推向了“深水区”，基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式的课堂教学和注重课题研究、项目设计、研究性的综合学习，彻底改变传统“授受式”的课堂教学模式。这种注重学生思维发展的“革命性”的教学改革，一线教师势必需要具体的抓手和课堂范本。

在众多挑战面前，老师面临的最大困惑莫过于“注重情境的课堂什么样？”“如何在这样的课堂上发展学生的高阶思维？”……探索了18年的学习科学友善用脑总结提炼出了“友善用脑138课堂教学范式”，倡导以“创设场景、诱发思考、引导结论”为备课、上课基本原则，让教师课堂上3-5分钟“讲目标、讲活动、讲规则”，和“舒缓情绪、明确目标、布置活动、宣示规则、学生探究、团队展示、质疑辨析、师生评价”的“八步骤”，改变了“授受式”课堂教学中教师灌输为主的弊端，构建起以“学”为主的课堂教学新生态。

在学习科学诞生30周年之际，此次论坛上总结、反思了30年来的探索和实践，也在国家教育深度改革的背景下，对未来的学习进行了展望和规划。

“在国际化大背景下，作为教育工作者需要调整教学方法，让课堂变得更加多元，为学生提供更多机会。”国际学习科学与思维发展研究会主席、美国加州大学教授Timothy Stearns在论坛上做了《教育变革与青少年创新思维》的线上专题报告。他说，“创新力是一切的原点，要让学生在探究中增长能力” 。

四川省自贡市沿滩区教体局副局长汤正彬、北京第二外国语学院附属小学校长张冬云、北师大燕化附中教师宋倩作为友善用脑课堂教学改革实践的代表做了友善用脑实践以来的体验与思考分享。他们纷纷表示学习科学友善用脑使得课堂、学生、教师和学校发生了巨大的变化。课堂因友善用脑而慢下来，学生思维因在课堂上的主动获得而动起来，教师因友善用脑而变得更加开放，学校因友善用脑而更显活力。

北京市学习科学学会理事长、北京教育科学研究院院长方中雄指出：“什么是一堂好课？回应‘好’的背后的理论支撑，是不是在用学习科学的理论指导课堂教学？社会、学校、教师、家长都关心孩子的成长，如何凝心聚力搭建有利于学生全面发展的教育联通平台，需要学校、老师和家长在学习科学理论指导下，总体思考、全面布局、长远展望。”

生动活泼的课堂、隽永深邃的思想，让参加展评和论坛的老师收获满满，意犹未尽。此次论坛由教育部十三五规划重点课题具身学习促进学生思维发展实践研究课题组、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心、北京市学习科学学会共同主办，北京市朝阳区义务教育阶段课程改革项目推进办公室承办。