在现代社会，通过报纸杂志、互联网，人们几乎可以搜到想学的任何内容。既然随手可得如此丰富多样的学习资源，为什么还要强调学校教育？面向未来，社会和自然究竟应在学校教育中扮演什么角色？

教育是人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径。荷兰著名教育家比斯塔曾指出，学校教育的主要功能是对受教育者进行资格化、社会化和主体化的教育。

但通过对美国教育史上最大规模的学校教育调查，该国教育家古德莱德发现，“懒惰”的学生、“冷漠”的教师、“漠不关心”的行政管理人员在学校里依然存在。学校教育常无暇或无力帮助学生理解自我，导致学生对他者的漠视乃至物化，对他人或者世界不能理解甚至不愿理解等行为日益外显。功利化的教育忽略了教育本身的复杂性与人的精神需求。面向未来，学校教育亟待与自然、社会一起，重构基于理解的教育文化。

“理解”是教育不可回避的使命

什么是学校教育的理解？具体的认知学习过程，换位思考、学会共情等情感沟通，都是学校教育理解的组成。学习是基于理解的。教育的资格化重视通过学习去理解他人的思想观点，通过写和说，学会交流思想。教育的社会化强调对现代社会复杂组织关系的理解，学会依据这种理解而行事。教育的主体化重视对来自不同文化背景个体的理解。可以说，“理解”是教育不可回避的使命，培养理解是推进人类文明不断前进的重要动力。

法国著名思想家埃德加·莫兰认为，理解是人生经验的表达方式。由现实复杂性引起的对人类理解的挑战无处不在。因此，学校教育的重要使命是帮助学生理解“不理解”。承认“不理解”的存在，寻找不理解的根源，可以更好地促进我们去理解。

“理解”是理想学校的基本样态

鼓励学生主动将所学知识与现实生活建立联系，避免死记硬背，可以加深对所学知识的理解。模拟或创设真实复杂的情境，可以激发学生理解他人、理解社会的意愿。营造师生对话、学生对话的氛围，有助于唤起个体理解意识，防止自我中心主义的形成。好的学校教育一定是致力于培养学生良好的理解能力，养成学生走向他人、认识世界的意志品质，建构起一种基于“理解”的学校教育样态。

如果一所学校，校长把教职工看作是同事和专业人员加以理解和尊重，平等对待每一位教师和学生，给予他们最充分的支持，给予他们最好的鼓励，这样的学校一定是令人满意的好学校。如果一所学校，教师能够给予学生更多的学习指导，能够主动开发、设计个性化的教学活动，帮助学生克服理解上的困难，这样的老师就构成了学校优质教育的基石。而如果一所学校的师生脱离对自我和人生的理解，终会对学校教育实现资格化、社会化和主体化形成阻碍。

“理解”是迈向未来教育的桥梁

在相互依存的现实社会和多元化彰显的当今时代，学校教育应努力以开放的态度，引导师生追求理解与被理解。基于理解的教育行为，才能培养更多面向未来复杂社会的人才。

一要努力建构基于理解的教育性社会环境。社区和学校不再互为旁观者。社区应正视学校教育疏离社会的现实，利用节假日，与学校联手开展“亲子教育活动”“家庭志愿者活动”，充分发挥功能场馆、公共设施等社会资源的育人价值。

二要努力建构基于理解的教育性自然环境。将山川河流、花草树木，以“研学实践”“自然体验”等方式，将自然资源变成教育资源的一部分。

美国著名教育家约翰·杜威曾说：教育的目的不仅仅是培养公民，培养工人、父亲或母亲，而是最终要培养获得圆满生活的人。让每一个孩子都学会为生命价值实现而计划和组织环境，学会在学校、自然和社会中寻求生命的意义。

（作者系深圳市龙岗区龙城高级中学教师）