今年1月，包括河北石家庄、黑龙江绥化、吉林通化及北京周边以乡村为主的地区，陆续发现外来新冠肺炎疫情案例。从防控疫情考虑，北京和一些省市小学提前放寒假，有的学校未完的课程，放云上实行网上续课。

从线下面对面授课，改为线上上课或直接放假，把孩子交给家长管理，这倒有利于小范围以家庭为单位的防控，但这就给家长造成了压力。一天，我不经意从朋友圈看到一位年轻妈妈发的一幅漫画。画面上，一个小女孩问妈妈：“麻麻，我放假了，我们又天天在一起，您开心不？”对面的妈妈却捂着手帕掉眼泪。小女孩以为提前放假了，可以和妈妈天天在一起就开心。可她哪里知道，她天天泡在家，妈妈要管她吃喝拉撒睡，还得安排网课，顾家又顾工作，多辛苦！哪能开心起来？

一位深圳的年轻妈妈日前在朋友圈称：“ 2020，前所未有，带娃生涯最艰苦最具挑战也最易有挫败感的一年。上半年孩子迎着新冠返岗上学，下半年困于网课，母子关系差点崩盘。直到昨天的期末考试分数出来，娃的成绩还算满意，才将2020画上了完美的句号。”

这两位年轻妈妈的心声，对在家带孩子的困惑有一定代表性。从防控疫情考虑，将学校面对面授课，改为在家网上授课，虽然是科学方式带给人类的一种便捷，但也是一种防控需要的无奈。

从学校网课，到近一年来的社交活动甚至国内外举办的大型会议，也多是采用线上方式。线上教学或视频连线讲话，有其便捷的一面，但也有明显的情感交流的缺失。

比较线上与线下，有共同点也有不同点。从传播的目的看是一致的。或向学生或向受众，传播一堂课或一次讲话，以达到影响学生或受众的目的；授者或听者，角色也没有变。线上教学，最大的优势是突破了时空的限制，正基于此，在这次全球新冠肺炎疫情中，线上优势得到充分发挥。

但线上传播与线下传授，所带来的效果还是有差异的。线上教学，孩子多限制在一个狭小的屏幕空间，学生缺乏转换课程带来的仪式感，更容易让学生因为被限制在一个只有视频的小区域里，缺乏师生的情感互动，缺乏老师与学生面对面的语言、表情或眼神的交流和监督，而造成听网课的疲劳感、烦躁感。基于上述原因，相当一部分人认为，线上授课的效果不如课堂面授，认为线下教学，老师和学生有温度有情感，远比光电符号的交流来得真切和受用。

比如，目前在全党全国正在开展党史学习教育。抓好青少年学习教育，让红色基因、革命薪火代代传承，也需要在青少年中普及党史知识。在学习党史知识中，如果将线上与线下结合起来，将学习书本知识与户外参观活动结合起来，也许学习效果更好。

科学是由人类推进的，也是为人类服务的。离开了人与人之间的情感交流，只有冰冷的机器或数字符号，不是人类终极需要的。把线上与线下结合起来，将科学与人类情感互动联系起来，让学校老师触摸到孩子的笑脸。唯有世界携手共同消灭瘟疫，才能让人类有更多线下活动的机会。

（作者系中国作家协会会员，人民日报高级记者，人民日报海外版原副总编辑）